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http://rima.ufrrj.br/jspui/handle/20.500.14407/26167| Tipo do documento: | Tese |
| Título : | Quinhoar Ensino de História pública e digital: a cibercultura e o uso do Facebook na educação básica |
| Otros títulos : | Quinhoar Public and digital History Teaching: cyberculture and the use of Facebook in basic education |
| Autor : | Costa, Raquel Elison |
| Orientador(a): | Berino, Aristóteles de Paula |
| Primeiro membro da banca: | Berino, Aristóteles de Paula |
| Segundo membro da banca: | Santos, Ramofly Bicalho dos |
| Terceiro membro da banca: | Rodrigues, Fabiana de Moura Maia |
| Quarto membro da banca: | Couto Junior, Dilton Ribeiro do |
| Quinto membro da banca: | Sangenis, Luiz Fernando Conde |
| Palabras clave : | Ensino de História;Paulo Freire;Facebook;History Teaching |
| Área(s) do CNPq: | Educação |
| Idioma: | por |
| Fecha de publicación : | 26-feb-2024 |
| Editorial : | Universidade Federal Rural do Rio de Janeiro |
| Sigla da instituição: | UFRRJ |
| Departamento: | Instituto de Educação Instituto Multidisciplinar de Nova Iguaçu |
| Programa: | Programa de Pós-Graduação em Educação, Contextos Contemporâneos e Demandas Populares |
| Citación : | COSTA, Raquel Elison.Quinhoar Ensino de História pública e digital: a cibercultura e o uso do Facebook na educação básica. 2024. 226 f. Tese (Doutorado em Educação, Contextos Contemporâneos e Demandas Populares) – Instituto de Educação / Instituto Multidisciplinar, Universidade Federal Rural do Rio de Janeiro, Seropédica / Nova Iguaçu, 2024. |
| Resumen : | Este trabalho desenvolveu reflexões em torno do Facebook, a partir do conceito de sociedade civil de Gramsci. Nesse sentido, realizou algumas ponderações acerca desta rede social e suas implicações nas esferas sociais. Procurou-se refletir sobre as possibilidades de ensinar história utilizando a página Quinhoar Ensino de História no Facebook como um recurso didático nas salas de aula do ensino básico. A pesquisa utilizou a página “Quinhoar: Ensino de História” para mobilizar os conceitos de gênero, classe e raça, dentro de uma perspectiva da teoria da reprodução social. Alguns estudos de Paulo Freire foram utilizados com o intuito de refletir sobre uma educação democrática, inclusiva e de resistência à ordem capitalista. A pesquisa teve início com o seguinte questionamento: É possível ensinar história por meio de uma página no Facebook? Ao longo da pesquisa se chegou à conclusão de que sim, desde que o professor fique atento às seguintes constatações: as redes sociais on-line e a internet, estão sob grande domínio dos interesses mercadológicos, sobretudo devido à forma com que os algoritmos foram escritos; muitos alunos já dominam um saber que os permite circular pelas redes sociais e obter conhecimentos. Estas duas conclusões criaram o seguinte impasse: Como ensinar uma história crítica através da página Quinhoar, mobilizando o conhecimento que os alunos já possuem, em uma rede social submetida à lógica capitalista? Um caminho encontrado foi produzir e utilizar materiais didáticos por meio da página “Quinhoar: Ensino de História”, contudo, subordinando-os ao contexto histórico vivenciado no chão da sala de aula e voltar o foco da pesquisa para as demandas do ensino presencial. |
| Abstract: | This work developed reflections on Facebook, based on Gramsci's concept of civil society. He made some considerations about the social network Facebook and its implications in social spheres. We sought to reflect on the possibilities of teaching history using the Quinhoar Ensino de História page on Facebook as a teaching resource in primary education classrooms. The research used the page “Quinhoar: Teaching History” to mobilize the concepts of gender, class and race, within a perspective of social reproduction theory. Some studies by Paulo Freire were used to promote democratic, inclusive education that resists the capitalist order. The research began with the following question: Is it possible to teach history through a Facebook page? Throughout the research, it was concluded that yes, as long as the teacher pays attention to the following findings: online social networks, and the internet, are under great control of marketing interests, because of the way the algorithms were written; Many students have already mastered knowledge that allows them to circulate through social networks and obtain knowledge. These two conclusions created the following impasse: How to teach critical history through the Quinhoar page, mobilizing the knowledge that students already have, in a social network subjected to capitalist logic? The solution found was to produce and use teaching materials through the Quinhoar history teaching page, but subordinating them to the historical context experienced on the classroom floor and turning the focus of the research to the demands of face-to-face teaching. |
| URI : | http://rima.ufrrj.br/jspui/handle/20.500.14407/26167 |
| Aparece en las colecciones: | Doutorado em Educação, Contextos Contemporâneos e Demandas Populares |
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