Inclusão de alunos com deficiência no curso de graduação em medicina: o que as representações sociais dos discentes revelam?

Abstract

A inclusão de alunos com deficiência no curso de Medicina faz emergir debates éticos, pedagógicos e institucionais, em razão das exigências formativas e profissionais inerentes à atuação médica. Nesse contexto, esta tese teve como objetivo compreender as representações sociais dos discentes do curso de Medicina acerca da inclusão de alunos com deficiência no mesmo curso, buscando apreender os sentidos, significados e estruturas simbólicas que orientam percepções, posicionamentos e possíveis práticas relacionadas ao fenômeno. O estudo fundamenta-se na Teoria das Representações Sociais (TRS), proposta por Moscovici, articulada à abordagem estrutural da Teoria do Núcleo Central (TNC), conforme desenvolvida por Abric. Trata-se de uma pesquisa de abordagem qualitativa, de caráter descritivo-interpretativo, realizada com 122 estudantes do curso de Medicina aos quais foi aplicado um questionário on-line contendo questões sobre a inclusão de pessoas com deficiência na formação médica. A coleta de dados foi realizada por meio de um questionário estruturado, aplicado via plataforma Google Formulários, composto por técnicas de Evocação Livre de Palavras e questões abertas discursivas, incluindo a técnica de substituição, com vistas a acessar conteúdos potencialmente situados na zona muda das Representações Sociais (RS). Os dados obtidos pela evocação livre foram submetidos à análise com o auxílio do software IRaMuTeQ. Foram realizadas a análise prototípica, visando à identificação do núcleo central e dos sistemas periféricos das (RS), bem como a análise de similitude, permitindo visualizar as relações entre os termos e a organização estrutural do campo representacional. Paralelamente, procedeu-se à Análise de Conteúdo de acordo com Bardin, que subsidiou a construção de categorias e subcategorias interpretativas, aprofundando a compreensão dos sentidos atribuídos pelos participantes ao fenômeno investigado. Os resultados revelam a coexistência de (RS) que reconhecem a inclusão como direito, valor ético e princípio de justiça social, ancoradas em discursos de empatia, diversidade e equidade, e de representações marcadas por estigmas, preconceitos explícitos ou velados e posicionamentos condicionais quanto à presença de alunos com deficiência no curso de Medicina. As análises realizadas no presente estudo evidenciam que, embora elementos estruturais favoráveis à inclusão ocupem posições centrais no campo representacional, subsistem conteúdos que expressam inseguranças, dúvidas sobre competência profissional, limitações atribuídas à deficiência e responsabilização individual. Conclui-se que as representações sociais dos discentes indicam avanços no reconhecimento do direito à inclusão de pessoas com deficiência na formação médica, mas também expõem a persistência de barreiras simbólicas, pedagógicas e institucionais no ensino superior. Tais resultados apontam para a necessidade de fortalecimento de políticas institucionais de acessibilidade, de ações formativas voltadas à sensibilização e de transformações culturais que promovam uma inclusão efetiva, crítica e socialmente comprometida no contexto da educação médica.