http://rima.ufrrj.br/jspui/handle/20.500.14407/17589 2026-08-26T06:02:43Z http://rima.ufrrj.br/jspui/handle/20.500.14407/26157 Título: Ginástica geral para todos: possibilidades pedagógicas para a Educação Física escolar Autor: Silva, Tiago Siqueira da Resumo: A Ginástica possui grande importância como precursora da Educação Física escolar no Brasil. No caso específico da Ginástica Geral ou Ginástica para Todos (GG/GPT), seus privilégios perpassam as esferas cognitivas, motoras, afetivas e sociais sociais trazendo inúmeros benefícios a seus praticantes. A Ginástica Geral está presente na nova Base Nacional Comum Curricular (BNCC) como Objeto do Conhecimento da Unidade Temática Ginásticas e na categoria Esportes-Técnico Combinatórios que são Objetos do Conhecimento da Unidade Temática Esportes. Sendo assim, a Ginástica Geral se faz presente como conteúdo mínimo obrigatório em 7 dos 9 anos que compõem o percurso educacional dos alunos ao longo de todo o Ensino Fundamental. Contudo, o esportivismo tradicional ainda se faz muito presente na realidade educacional e outras práticas como a Ginástica são negligenciadas mesmo tendo grande relevância histórica e educacional. O objetivo geral foi tematizar a GG/GPT numa perspectiva sociocultural em Educação Física Escolar com alunos dos Anos Finais do Ensino Fundamental. A pesquisa classifica-se de natureza qualitativa, caracterizando-se como pesquisa-ação e foi realizada durante as aulas de Educação Física com uma turma de 6o ano. Os instrumentos utilizados para coleta de dados foram a aplicação de dois questionários, a observação participante do tipo descritiva, os recursos imagéticos e os diários de campos. A intervenção promoveu benefícios aos escolares e melhorou a percepção deles junto às modalidades relacionadas à Ginástica Geral ou Ginástica para Todos. Ficou evidenciado pela análise dos instrumentos utilizados que ocorreram relações positivas entre a prática da Ginástica e as questões sócio-afetivas individuais e coletivas. 2024-02-28T00:00:00Z http://rima.ufrrj.br/jspui/handle/20.500.14407/26155 Título: REV(EJA). Outro olhar para a educação física escolar no ensino de jovens e adultos: Uma possibilidade de ação na EJA a partir de Metodologias Inovadoras Autor: Menezes, Bruno Luiz da Silva Resumo: A Educação de Jovens e Adultos é uma conquista educacional formalizada na Constituição Federal de 1988 e na Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional no 9394/96 para um público que não teve condições de concluir os estudos na modalidade formal de ensino durante a idade escolar prevista. Porém, o que observamos é que na Educação de Jovens e Adultos os índices de afastamentos e abandono são alarmantes. Sendo a Educação Física também um componente curricular obrigatório dessa modalidade de ensino, é necessária uma visão clara dos seus professores a respeito da ocorrência desse problema social, para que, além de cumprir com a determinação legal de estimular a permanência desse público na escola, seja pensada, conversada e levada em consideração também a sua realidade social e o meio no qual estão inseridos, para que ao desenvolverem junto a esses alunos as aulas, que essas façam sentido e sejam significativas. O presente estudo buscou compreender, em profundidade, as possibilidades e os desafios do Planejamento Participativo e dos Círculos de Cultura nas aulas de Educação Física Escolar na Educação de Jovens e Adultos. A presente pesquisa é caracterizada como uma pesquisa participativa, na qual em posse da base teórica e com o recurso educacional, foram realizadas intervenções visando atuar nos aspectos qualitativos relatados pelos indivíduos alvo do estudo. Foi usado como instrumento de pesquisa para coleta de dados o grupo focal e utilizamos a técnica da Hermenêutica Dialética para analisar os dados encontrados. Esse estudo apresenta aos professores possibilidades pedagógicas paras aulas de Educação Física na Educação de Jovens e Adultos, com uma intervenção que vise diminuir o afastamento entre as aulas e a realidade dos alunos, trazendo- os como protagonismo de seu processo educacional, diminuindo, assim, o quadro de evasão escolar 2026-02-23T00:00:00Z http://rima.ufrrj.br/jspui/handle/20.500.14407/26131 Título: Relações Étnico-raciais na Educação Física Escolar: Possibilidades de Ensino Autor: Nunes, Anne Cristina Oliveira Resumo: O estudo tem como objetivo principal propor uma intervenção sociopedagógica para a Educação Física Escolar (EFE), relacionando os Valores Civilizatórios Afro- brasileiros (VCAB), os símbolos Adinkra e a Educação para as Relações Étnico- raciais. Trata-se de uma pesquisa do tipo descritiva, com abordagem qualitativa, em forma de pesquisa-ação. Os participantes foram estudantes do sexto ano do Ensino Fundamental, anos finais, de uma escola pública localizada no município de Paraíba do Sul, localizado na região do Vale do Café, do Rio de Janeiro. Foram utilizados dois questionários, sendo um sociodemográfico e outro com questões relacionadas à intervenção proposta, somado ao diário de campo, utilizado como registro de cada momento, sob a ótica da professora pesquisadora. A análise qualitativa dos dados foi realizada por meio da proposta da análise de conteúdo de Bardin (2011), organizada em três etapas: pré-análise; exploração do material e tratamento, inferência e interpretação. Foram analisados 35 estudantes com idade entre 11 a 14 anos, em sua maioria (82,9%) autodeclarados como negros (pretos e pardos). Por meio do relato da professora-pesquisadora no diário de campo juntamente com as respostas do Questionário 2, foi possível perceber que a intervenção sociopedagógica possibilitou desenvolver nos estudantes o senso de Identidade e Pertencimento ao associarem os Símbolos Adinkra e aos Valores Civilizatórios Afro-brasileiros nas Práticas Corporais. A análise dos dados nos demonstra que a Memória, a Corporeidade e o Axé - Energia Vital foram os VCAB mais marcantes, bem como o Adinkra SANKOFA. Quando perguntados sobre as Práticas Corporais com as quais eles mais se identificaram, as(os) estudantes responderam a Capoeira, a construção da Boneca Abayomi e a construção da Árvore Baobá. Ainda foi possível por meio das respostas verificar uma mudança de paradigma por parte das(os) estudantes que relataram desconstruir pré- conceitos relacionados às vivências das quais participaram. Acreditamos que a proposta de intervenção sociopedagógica constituiu uma possibilidade de ensino das Relações Étnico-raciais na Educação Física Escolar, levando as(os) estudantes a compreensão do seu papel social, pautado nos símbolos Adinkra relacionando-os aos Valores Civilizatórios Afro-brasileiros junto às Práticas Corporais 2026-02-11T00:00:00Z http://rima.ufrrj.br/jspui/handle/20.500.14407/26022 Título: Saberes experienciais e curriculares de professores supervisores de estágio de educação física na educação infantil Autor: Braz, Mariana Antunes Resumo: Atuar como professor de Educação Física na Educação Infantil pode se mostrar uma tarefa bastante desafiadora, tendo em vista que, por muitas vezes a formação inicial não contempla de maneira satisfatória saberes específicos acerca desta etapa de ensino. Por ser uma etapa da Educação Básica repleta de particularidades, entendemos o Estágio Curricular Supervisionado com um grande potencial formativo para os licenciandos. Partindo do princípio de que o professor que atua na Educação Infantil e recebe estagiários em sua unidade escolar pode mobilizar diferentes saberes docentes em suas práticas cotidianas, esta investigação teve como objetivo analisar os saberes experienciais e curriculares mobilizados pelos docentes no desenvolvimento do ensino na Educação Infantil e identificar aqueles que consideram prioritários na supervisão do estágio de professorandos de Educação Física. Trata-se de uma pesquisa qualitativa, descritiva exploratória tendo professores do sistema de ensino do município de Seropédica, RJ como participantes. Como estratégia para a coleta de dados foi utilizada uma entrevista estruturada. Para analisarmos os dados obtidos nas entrevistas, foi realizada análise de conteúdo. Observou-se que os professores mobilizam com mais frequência os saberes experienciais em detrimento aos saberes curriculares. Em relação aos saberes relacionados a prática do estágio supervisionado, os professores sinalizaram que a rotina e a gestão de classe devem ser experienciadas ao longo da atividade prioritariamente, além de chamarem atenção para atividades que oportunizem ao licenciando o entendimento de quentões ligadas ao planejamento. Aliando os resultados da pesquisa com as leituras realizadas, foi produzido um planner interativo como recurso educacional. 2024-08-30T00:00:00Z